Сфера научных интересов: методология науки, педагогическая психология, консультативная и клиническая психология, психология управления, организационная психология, психология творчества.
Уникальность тренера и консультанта: является высоко эрудированным специалистом во многих областях знаний, имеет необычайно прозорливый, структурно-логический и творческий склад мышления, яркий и экспрессивный стиль ведения тренингов и консультаций. Преподает только то, что сам использует на высоком уровне мастерства. Относится к самым опытным специалистам в области практической психологии в России благодаря богатой практике и авторской позиции.
Андрей Анатольевич — обладатель редкого таланта: умеет глубоко моделировать эффективные стратегии профессионалов таким образом, что находит «тайные знания», которые были недоступны для осознания самого владельца компетентности и коллегам, поэтому все его авторские программы насыщены практическими секретами, «умными» пошаговыми техниками (особыми алгоритмами), работающими в разы эффективнее существующих аналогов.
Благодаря проведенным им исследованиям в области повышения обучаемости, виртуозно проектирует тренинги, в результате чего усвоение знаний возрастает на порядок. Его тренинги пронизаны редкими эмоциями, ясной структурой, затрагивающими душу и интеллект метафорами! Умеет за несколько минут объяснить самые сложные термины и концепции. Придерживается идеи, что все, даже самое сложное, должно излагаться просто.
Уникальность тренера и консультанта: является высоко эрудированным специалистом во многих областях знаний, имеет необычайно прозорливый, структурно-логический и творческий склад мышления, яркий и экспрессивный стиль ведения тренингов и консультаций. Преподает только то, что сам использует на высоком уровне мастерства. Относится к самым опытным специалистам в области практической психологии в России благодаря богатой практике и авторской позиции.
Андрей Анатольевич — обладатель редкого таланта: умеет глубоко моделировать эффективные стратегии профессионалов таким образом, что находит «тайные знания», которые были недоступны для осознания самого владельца компетентности и коллегам, поэтому все его авторские программы насыщены практическими секретами, «умными» пошаговыми техниками (особыми алгоритмами), работающими в разы эффективнее существующих аналогов.
Благодаря проведенным им исследованиям в области повышения обучаемости, виртуозно проектирует тренинги, в результате чего усвоение знаний возрастает на порядок. Его тренинги пронизаны редкими эмоциями, ясной структурой, затрагивающими душу и интеллект метафорами! Умеет за несколько минут объяснить самые сложные термины и концепции. Придерживается идеи, что все, даже самое сложное, должно излагаться просто.
Он относится к людям высоких достижений: количество реализованных проектов, их разнообразие, масштаб, комплексность, сложность стоящих задач, творческие решения и конечные результаты восхищают всех тех, кто с ними когда-либо сталкивался.
Как доктор психологических наук и практик он разработал несколько авторских психологических концепций и технологий:
Как доктор психологических наук и практик он разработал несколько авторских психологических концепций и технологий:
Образовательную концепцию и технологию «Целенаправленное развитие познавательных стратегий (ЦРПС)».
Научный метод психологической помощи «Системное формирование жизненного пути личности» (представлен взаимопроникающими технологиями «Коучинг жизненного пути личности» и «Терапия жизненного пути личности»).
Личные достижения: внес вклад в педагогическую и клиническую психологии, вошел в несколько энциклопедических изданий, внес значительный вклад в распространение НЛП в России, подготовил более 50 известных тренеров, развил инструменты моделирования, осуществил множество проектов моделирования, написал более 70 картин, провел совместно с Т.И. Сельвинской три выставки (самая значительная в академии искусств), провел более 20 конференций, создал проект «Зарубежные Звезды НЛП на небосклоне России», разработал авторский метод психологической помощи людям.
Реализовал множество благотворительных программ для учителей и психологов системы образования (на протяжении 10 лет более 600 человек работали в экспериментальных площадках, где осуществлялось обучение и реализовывались исследования обучаемости, умений учиться и познавательных стратегий).
Реализовал множество благотворительных программ для учителей и психологов системы образования (на протяжении 10 лет более 600 человек работали в экспериментальных площадках, где осуществлялось обучение и реализовывались исследования обучаемости, умений учиться и познавательных стратегий).
ИСТОРИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ АВТОРА
Я верю, что все происходящее в нашей жизни — закономерности, глубоко обеспеченные предыдущим опытом, или такие случайности, к которым мы внутри хорошо подготовлены! Мой личный путь — тому подтверждение. Это и является главной идеей моего авторского метода психологической помощи.
Судите сами. Занимаясь со 2-го класса в театральной студии (на протяжении 12 лет), я неожиданно для себя приобщился к психологии, открыв, что в этом искусстве созданы мощные психотехники в работе над ролью, при этом позволяющие менять свою личность! Собственно об этом вся система российского театрального гения К.С. Станиславского. Мне очень повезло с личностью моего необычайно талантливого режиссера М.Б. Москаленко. Она приобщила нас к театру и открыла дверь в удивительный мир, более волшебный и одновременно реалистичный, чем тот, что скрывается за дверью в каморке папы Карло! Найденный «золотой ключик», а точнее, множество ключей для саморазвития, в детстве был очень осязаемым во всех сенсорных критериях и пяти модальностях!
Работая над различными ролями, я осознал, что существуют «тайные знания», помогающие достигать эффективности значительно быстрее, чем все известные методики и программы обучения. Это привело меня в психологию: я начал зачитываться бестселлерами, написанными Владимиром Леви «Искусство быть собой» и «Искусство быть другим». Успехи в преодолении себя на сцене, анализ всего, что удается хорошо (рефлексия), внимание к психотехнологиям привели меня к идее, что мы сами выбираем свой путь и творим мир, в котором живем.
Судите сами. Занимаясь со 2-го класса в театральной студии (на протяжении 12 лет), я неожиданно для себя приобщился к психологии, открыв, что в этом искусстве созданы мощные психотехники в работе над ролью, при этом позволяющие менять свою личность! Собственно об этом вся система российского театрального гения К.С. Станиславского. Мне очень повезло с личностью моего необычайно талантливого режиссера М.Б. Москаленко. Она приобщила нас к театру и открыла дверь в удивительный мир, более волшебный и одновременно реалистичный, чем тот, что скрывается за дверью в каморке папы Карло! Найденный «золотой ключик», а точнее, множество ключей для саморазвития, в детстве был очень осязаемым во всех сенсорных критериях и пяти модальностях!
Работая над различными ролями, я осознал, что существуют «тайные знания», помогающие достигать эффективности значительно быстрее, чем все известные методики и программы обучения. Это привело меня в психологию: я начал зачитываться бестселлерами, написанными Владимиром Леви «Искусство быть собой» и «Искусство быть другим». Успехи в преодолении себя на сцене, анализ всего, что удается хорошо (рефлексия), внимание к психотехнологиям привели меня к идее, что мы сами выбираем свой путь и творим мир, в котором живем.
В 7-ом классе сконструированные мной ракеты, сделанные из металлических баночек из-под таблеток валидола, начиненные смесью селитры, сахара, порошков магния и алюминия, летали выше 16 этажа, завораживая всех мальчишек во дворе. Эти детские эксперименты из непонятно откуда взявшихся знаний (им меня никто не учил), занятия в химическом кружке в школе с пятого класса (там мы выращивали кристаллы медного купороса и красной кровяной соли) привели меня в химическую науку. Я с детства интересовался особыми «рецептами полета в космос» и красивыми структурами «выращенных кристаллов!» Химическое образование в моей жизни сыграло тоже особую роль. Оно научило меня метамышлению: невозможно без понимания структуры (элементов и их связей) прогнозировать свойства системы и ее изменения. История еще одного российского гения Д.И. Менделеева, открытие периодического закона (увиденная им таблица во сне) меня особенно восхищали! Мало кто знает, что Дмитрий Иванович открыл фундаментальный закон «методически», читая специальную литературу и систематизируя информацию. Уже тогда я все время задавался вопросом «КАК?».
Все это привело меня в педагогический институт им В.И. Ленина, на химический факультет, где моя страсть к психологии, театральному искусству и химической науке объединились вместе в рамках получения психолого-педагогического образования.
Знакомство с работами А.С. Макаренко, П.П. Блонского, В.Н. Сорока-Росинского и М.М. Пистрака (это были руководители четырех детских коммун) глубоко потрясло меня своими экспериментами. Особенно поразил меня тот факт, что малолетние преступники под влиянием особой психолого-педагогической системы в итоге все изменились и стали очень хорошими людьми (я был на встречах колонистов в музее А.С. Макаренко)!
Под влиянием этой деятельности у меня возникло убеждение: измениться может каждый, если найти «правильные» и «тонкие» технологии.
Все это привело меня в педагогический институт им В.И. Ленина, на химический факультет, где моя страсть к психологии, театральному искусству и химической науке объединились вместе в рамках получения психолого-педагогического образования.
Знакомство с работами А.С. Макаренко, П.П. Блонского, В.Н. Сорока-Росинского и М.М. Пистрака (это были руководители четырех детских коммун) глубоко потрясло меня своими экспериментами. Особенно поразил меня тот факт, что малолетние преступники под влиянием особой психолого-педагогической системы в итоге все изменились и стали очень хорошими людьми (я был на встречах колонистов в музее А.С. Макаренко)!
Под влиянием этой деятельности у меня возникло убеждение: измениться может каждый, если найти «правильные» и «тонкие» технологии.
Именно поэтому дальше я увлекся методикой коллективно-творческой деятельности И.П. Иванова (КТД). А интерес к психологическим методам работы со школьниками привел меня в психологическую лабораторию игровой деятельности выдающегося человека, доктора психологических наук О. С. Газмана (чуть позже он стал советником министра образования, одним из флагманов построения «золотой» эпохи «Педагогического поиска» в нашей системе образования). Общение с этой личностью окончательно убедило меня, что практическая психология — дело моей жизни!
О.С. Газман много экспериментировал в рамках КТД, игровых и тренинговых методик, разрабатывал в одном из самых известных лагерей СССР «Орлятскую педагогику». Набравшись смелости, последовал его примеру и я.
На втором курсе института мне пришла в голову идея выступить с инициативой организации Лагеря Творческой Молодежи (ЛТМ). Это был эксперимент в одном из микрорайонов Орехово-Борисово, составивший альтернативу комсомолу. В этот лагерь могли поехать любые желающие подростки 13 – 16 лет из близлежащих пяти школ (а не комсомольский актив). Предполагалась, что субкультура подростков в этом микрорайоне изменится и возникнет значительная позитивная социальная активность! Так и случилось. ЛТМ стал школой творчества, лидерства, настоящей психологической лабораторией игровой деятельности. Участники эксперимента (130 человек) начали дружить за рамками ЛТМ и осуществлять социально полезные проекты в микрорайоне, организовывать межшкольные КТД. Моя дипломная работа, обобщающая опыт организации ЛТМ, заняла первое место в СССР. Наградой стала поездка к академику Х.И. Леймитсу в Эстонию. Он лично рассказывал о достижениях западной психологии, которые они используют в своей работе, о новых психологических тестах, тренинговых методиках и т.д. Моя любовь к практической психологии крепла.
О.С. Газман много экспериментировал в рамках КТД, игровых и тренинговых методик, разрабатывал в одном из самых известных лагерей СССР «Орлятскую педагогику». Набравшись смелости, последовал его примеру и я.
На втором курсе института мне пришла в голову идея выступить с инициативой организации Лагеря Творческой Молодежи (ЛТМ). Это был эксперимент в одном из микрорайонов Орехово-Борисово, составивший альтернативу комсомолу. В этот лагерь могли поехать любые желающие подростки 13 – 16 лет из близлежащих пяти школ (а не комсомольский актив). Предполагалась, что субкультура подростков в этом микрорайоне изменится и возникнет значительная позитивная социальная активность! Так и случилось. ЛТМ стал школой творчества, лидерства, настоящей психологической лабораторией игровой деятельности. Участники эксперимента (130 человек) начали дружить за рамками ЛТМ и осуществлять социально полезные проекты в микрорайоне, организовывать межшкольные КТД. Моя дипломная работа, обобщающая опыт организации ЛТМ, заняла первое место в СССР. Наградой стала поездка к академику Х.И. Леймитсу в Эстонию. Он лично рассказывал о достижениях западной психологии, которые они используют в своей работе, о новых психологических тестах, тренинговых методиках и т.д. Моя любовь к практической психологии крепла.
Наша работа в ЛТМ привлекла внимание руководителей Красногвардейского района Москвы, а опыт работы стали изучать в управлении образования. Мы проводили семинары и круглые столы. В итоге все молодые учителя объединились вместе и попросили у управления образования «свою школу». Коллективу единомышленников пошли на встречу и предложили на выбор три школы при условии, что директором будет член партии из нашего круга коллег. Такой педагог нашлась — учитель английского языка Т.В. Калашникова. Так я стал сначала заместителем директора школы №975 в Братеево (лично ее выбрал), а через год, после ухода руководителя, я был единогласно избран коллективом школы директором. На тот момент в 24 года я стал самым молодым директором в Москве. Все, что мы с коллективом педагогов и психологов знали и умели, стали внедрять в практику. Это было немного похоже на то, что в своей широко известной школе делал В.А. Караковский (с ним мы тесно общались в тот момент), но все у нас по содержанию и технологии было другим (тренинговым).
Став руководителем школы, я пошел на курсы менеджмента, а затем закончил и бухгалтерские курсы, среди первых директоров организовал свою бухгалтерию в школе, выйдя на финансовую самостоятельность.
В 1989 – 1991 годах я придумал свои первые авторские тренинги для учителей и школьников, помогающие заглянуть в себя и наметить программу саморазвития. И также мы с коллегами разработали пятидневную экономическую игру с погружением в «другую реальность». Это были игры вокруг «хозрасчета»; мы и не думали, что они окажутся пророческими в отношении грядущей экономики России. Для школьников проводилась лидерская тренинговая программа, работал четыре раза в году ЛТМ (летний лагерь и творческие сборы на 3 – 5 дней).
В 1989 – 1991 годах я придумал свои первые авторские тренинги для учителей и школьников, помогающие заглянуть в себя и наметить программу саморазвития. И также мы с коллегами разработали пятидневную экономическую игру с погружением в «другую реальность». Это были игры вокруг «хозрасчета»; мы и не думали, что они окажутся пророческими в отношении грядущей экономики России. Для школьников проводилась лидерская тренинговая программа, работал четыре раза в году ЛТМ (летний лагерь и творческие сборы на 3 – 5 дней).
В 1990 – 1995 годах я закончил курсы игротехников, участвовал в различных тренингах личностного роста, семинарах по конфликтологии, лидерских программах, видеотренингах, сюжетно-ролевых и деловых играх и т.д. Их было бесчисленное множество. Меня также интересовали различные школы практической психологии: телесно-ориентированная терапия, трансактный анализ, психодрама, арт-терапия, гештальт, эриксоновский гипноз и т.д. Проще было бы перечислить, чем я не интересовался в начале 90-х годов прошлого века в этой сфере!
Наблюдая за собственными изменениями, личностным ростом моих коллег и школьников, я пришел к выводу: все, что мы делаем, очень важно — нельзя останавливаться на достигнутом. Для нового скачка были нужны еще более технологичные инструменты. В те годы я был знаком с замечательным человеком Ю.И. Турчаниновой, она глубоко занималась наукой и проводила психологические тренинги-марафоны. В одной из частных бесед Юлия Иосифовна сказала, что слышала об НЛП как новом и очень мощном технологичном направлении практической психологии. Я начал активно искать информацию об этом методе. Так, я быстро оказался на курсе «НЛП-Практик» под руководством Джудит Де Лозье и Энни Энтус (вместе с ними преподавали их стажеры — Ян Ардуй и Питер Врица).
НЛП сразу увлекло и очень сильно захватило меня на долгие годы. Что может быть интереснее, чем метазнания: как мы знаем, что мы знаем?
К тому моменту в моей педагогической практике сложилось мощное убеждение: лучший способ глубоко освоить знания — начать учить других людей тому, что узнал и понял сам! Поэтому, вернувшись с курса «НЛП-Практик», я собрал команду коллег, и через месяц мы поехали на базу отдыха, где я 21 день преподавал своим товарищам то, что понял. На основе этого коллектива чуть позже родился центр «НЛП в Образовании».
В 1992 году мы представили нашу модель обучения и развития педагогического мастерства на основе НЛП Окружному Управлению Образования. Начальник управления Н.Г. Минько и ее советник Б.И. Царев поддержали эту идею. Мы провели трехдневный тренинг для 80 директоров школ, который прошел с успехом и определенным ажиотажем.
После этого руководители школы стали нас приглашать в свои коллективы. В первый же год было проведено 20 тренингов! Затем «посыпались» заказы из педучилищ и пединститутов. Нас также поддержали сотрудники учительской газеты и лично ее редактор П. Полжевец. Мы стали проводить тренинги на ее базе, напротив Кремля. В зале было по 150 – 200 человек из разных уголков России. Меня и моих коллег начали активно приглашать в другие города: Саров, Нижневартовск, Мурманск, Петербург и т.д. Я тогда был очень увлечен разработкой новых подходов в школьном обучении на основе НЛП.
В те же годы произошло два важных знакомства. Разыскивая доктора психологических наук М.А. Холодную в Институте Психологии РАН, я познакомился с зав. лабораторией способностей В.Н. Дружининым, с которым состоялась целая серия дискуссий про НЛП и экзистенциальную психологию, варианты жизни (чуть позже он опубликовал об этом книгу). Они стали поводом глубоких размышлений и изучения литературы, посвященной «способу жить» людей все последующие годы. Позже у нас были беседы вокруг когнитивной психологии и НЛП с доктором психологических наук М.А. Холодной. Эти встречи, как выяснилось, стали не случайными и сыграли свою роль в том, что я стал дальше делать.
В 1993 году я точно решил, что хочу профессионально заниматься НЛП. На фоне всех других школ практической психологии оно было существенно более технологичным, структурным, быстрым и поэтому эффективным.
Затем довольно скоро возникли первые трудности с НЛП. Желтая пресса начала формировать ошибочный имидж этого направления. В психологии давно введено такое понятие, как «интеллектуальная операция «программирование»». Осуществляя ее в уме, человек ориентируется в любой своей активности, без нее не может реализовывать никакие, даже бытовые дела. А если кто-либо хочет что-то освоить на очень высоком уровне качества, ему в итоге потребуется, соответственно, также высокий уровень программирования своих действий. Поэтому в названии метода оно указывает на основной предмет НЛП — моделирование эффективных стратегий в различных областях деятельности. Но «программирование» в данном названии обывателями начало трактоваться как «манипулирование» людьми. К сожалению, такое мнение бытует даже среди психологов, которые неглубоко знакомы с этим подходом. Но это нас не остановило, а только еще больше раззадорило — мы стали активнее заниматься распространением НЛП.
Наблюдая за собственными изменениями, личностным ростом моих коллег и школьников, я пришел к выводу: все, что мы делаем, очень важно — нельзя останавливаться на достигнутом. Для нового скачка были нужны еще более технологичные инструменты. В те годы я был знаком с замечательным человеком Ю.И. Турчаниновой, она глубоко занималась наукой и проводила психологические тренинги-марафоны. В одной из частных бесед Юлия Иосифовна сказала, что слышала об НЛП как новом и очень мощном технологичном направлении практической психологии. Я начал активно искать информацию об этом методе. Так, я быстро оказался на курсе «НЛП-Практик» под руководством Джудит Де Лозье и Энни Энтус (вместе с ними преподавали их стажеры — Ян Ардуй и Питер Врица).
НЛП сразу увлекло и очень сильно захватило меня на долгие годы. Что может быть интереснее, чем метазнания: как мы знаем, что мы знаем?
К тому моменту в моей педагогической практике сложилось мощное убеждение: лучший способ глубоко освоить знания — начать учить других людей тому, что узнал и понял сам! Поэтому, вернувшись с курса «НЛП-Практик», я собрал команду коллег, и через месяц мы поехали на базу отдыха, где я 21 день преподавал своим товарищам то, что понял. На основе этого коллектива чуть позже родился центр «НЛП в Образовании».
В 1992 году мы представили нашу модель обучения и развития педагогического мастерства на основе НЛП Окружному Управлению Образования. Начальник управления Н.Г. Минько и ее советник Б.И. Царев поддержали эту идею. Мы провели трехдневный тренинг для 80 директоров школ, который прошел с успехом и определенным ажиотажем.
После этого руководители школы стали нас приглашать в свои коллективы. В первый же год было проведено 20 тренингов! Затем «посыпались» заказы из педучилищ и пединститутов. Нас также поддержали сотрудники учительской газеты и лично ее редактор П. Полжевец. Мы стали проводить тренинги на ее базе, напротив Кремля. В зале было по 150 – 200 человек из разных уголков России. Меня и моих коллег начали активно приглашать в другие города: Саров, Нижневартовск, Мурманск, Петербург и т.д. Я тогда был очень увлечен разработкой новых подходов в школьном обучении на основе НЛП.
В те же годы произошло два важных знакомства. Разыскивая доктора психологических наук М.А. Холодную в Институте Психологии РАН, я познакомился с зав. лабораторией способностей В.Н. Дружининым, с которым состоялась целая серия дискуссий про НЛП и экзистенциальную психологию, варианты жизни (чуть позже он опубликовал об этом книгу). Они стали поводом глубоких размышлений и изучения литературы, посвященной «способу жить» людей все последующие годы. Позже у нас были беседы вокруг когнитивной психологии и НЛП с доктором психологических наук М.А. Холодной. Эти встречи, как выяснилось, стали не случайными и сыграли свою роль в том, что я стал дальше делать.
В 1993 году я точно решил, что хочу профессионально заниматься НЛП. На фоне всех других школ практической психологии оно было существенно более технологичным, структурным, быстрым и поэтому эффективным.
Затем довольно скоро возникли первые трудности с НЛП. Желтая пресса начала формировать ошибочный имидж этого направления. В психологии давно введено такое понятие, как «интеллектуальная операция «программирование»». Осуществляя ее в уме, человек ориентируется в любой своей активности, без нее не может реализовывать никакие, даже бытовые дела. А если кто-либо хочет что-то освоить на очень высоком уровне качества, ему в итоге потребуется, соответственно, также высокий уровень программирования своих действий. Поэтому в названии метода оно указывает на основной предмет НЛП — моделирование эффективных стратегий в различных областях деятельности. Но «программирование» в данном названии обывателями начало трактоваться как «манипулирование» людьми. К сожалению, такое мнение бытует даже среди психологов, которые неглубоко знакомы с этим подходом. Но это нас не остановило, а только еще больше раззадорило — мы стали активнее заниматься распространением НЛП.
В 1994 году меня пригласили работать на должность начальника отдела развития стратегии школьного образования в ЮОУ Московского департамента образования. Я согласился при условии, что смогу руководить экспериментальной площадкой «Личностно ориентированное образование». Так начались мои системные исследования и эксперименты в сфере образования. Я стал разрабатывать авторские личностно ориентированные концепции обучения в различных областях. В эти годы началось сотрудничество с доктором психологических наук И.С. Якиманской. В рамках нашего общения с ней мне захотелось вернуться заново к работам С.Л. Рубинштейна «Основы психологии», «Бытие и сознание», «Человек и мир»; трудам многих классиков отечественной психологии. В итоге работы С.Л. Рубинштейна стали для меня определяющей методологией в психологической науке!
С этого времени психологическое самообразование стало моим любимым занятием. Я очень сильно увлекся работами классиков отечественной и зарубежной психологии.
Вместе с коллегами мы сформировали видение и миссию нашего центра. Основная идея — развить НЛП в России как самостоятельное направление практической психологии, подготовив 7000 специалистов по лучшим западным стандартам обучения.
С этого времени психологическое самообразование стало моим любимым занятием. Я очень сильно увлекся работами классиков отечественной и зарубежной психологии.
Вместе с коллегами мы сформировали видение и миссию нашего центра. Основная идея — развить НЛП в России как самостоятельное направление практической психологии, подготовив 7000 специалистов по лучшим западным стандартам обучения.
Мы решили использовать возможности НЛП в психотерапии, бизнесе, образовании, искусстве. Слово «образование» в названии нашего Центра стало пониматься широко! Я начал исследовать лучшие технологии обучения для детей и взрослых, изучать познавательные стратегии, воспринимать психотерапию как обучение клиента чему-то новому, понимать прорыв в бизнесе как реализацию эффективных компетенций и компетентности, исследовать стратегии творчества.
Осуществляя намеченные цели, наш «Центр НЛП в Образовании» первым перевел на русский язык и внедрил стандарты обучения, начал системно заниматься подготовкой практиков, мастеров и тренеров НЛП. Мы с моим коллегой Александром Герасимовым написали первый учебник по НЛП «Руководство к курсу НЛП-Практик» (впервые опубликовали его в 2000 году, с тех пор было уже 4 переиздания).
Для реализации качественного обучения я стал налаживать сотрудничество с авторами и лучшими зарубежными тренерами НЛП, учредив проект «Звезды НЛП на небосклоне России», в рамках которого с тренингами в Россию приглашались Дж. Гриндер, Дж. Де Лозье, Р. Дилтс, Д. Гордон, Э. Энтус, С. Ранкл, Б. Ван Дер Хорст, М. Холл, Й. Холландер, Л. Деркс, А. Хертел, Б. Щеберг и др.
С 1994 года я активно занялся психологическим и бизнес-консультированием. В последующем обобщил свой многолетний опыт психологического консультирования в книге «Как призрак неудачи превратить в аромат жизненного успеха».
Осуществляя намеченные цели, наш «Центр НЛП в Образовании» первым перевел на русский язык и внедрил стандарты обучения, начал системно заниматься подготовкой практиков, мастеров и тренеров НЛП. Мы с моим коллегой Александром Герасимовым написали первый учебник по НЛП «Руководство к курсу НЛП-Практик» (впервые опубликовали его в 2000 году, с тех пор было уже 4 переиздания).
Для реализации качественного обучения я стал налаживать сотрудничество с авторами и лучшими зарубежными тренерами НЛП, учредив проект «Звезды НЛП на небосклоне России», в рамках которого с тренингами в Россию приглашались Дж. Гриндер, Дж. Де Лозье, Р. Дилтс, Д. Гордон, Э. Энтус, С. Ранкл, Б. Ван Дер Хорст, М. Холл, Й. Холландер, Л. Деркс, А. Хертел, Б. Щеберг и др.
С 1994 года я активно занялся психологическим и бизнес-консультированием. В последующем обобщил свой многолетний опыт психологического консультирования в книге «Как призрак неудачи превратить в аромат жизненного успеха».
В этот период в области бизнеса первыми клиентами были компании «Александр маркет» и «ПолИмпЭкс». Системное преподавание и проведение тренингов в области бизнеса мы начали в 1995 году на базе «Института современного бизнеса», где получали второе высшее образование топ-менеджеры и руководители крупных российских фирм. Нами осуществлялось интерактивное обучение практически всех программ в области менеджмента. Также я проводил индивидуальное консультирование собственников компаний, участвовал в разработке организационной структуры, анализе и оптимизации рекламных кампаний, выстраивал различные бизнес-технологии и системно внедрял инновации в работу организаций.
В моей жизни началась совсем другая эра! С семинарами и тренингами мне посчастливилось побывать в самых разных уголках нашей страны и реализовывать уникальные проекты в разнообразных областях человеческой деятельности: от Арзамаса-16 до вершин Эльбруса (станция «Мир»), от Московской Государственной Консерватории («Арт-менеджмент») до Центра Управления Полетами космонавтов («Точность коммуникации в чрезвычайных ситуациях»). Совместно с Александром Герасимовым мы реализовали системную программу подготовки психологов для работы в условиях боевых действий в Чечне при психологическом управлении МВД совместно с ОМОН, за что награждены памятными часами МВД.
По приглашению сената Берлина я стал участником московской группы по обмену опытом между некоммерческими организациями в сфере практической психологии. Две поездки по 10 дней заставили задуматься о многом. Я познакомился с тем, как финансируются и строят свою работу различные центры практической психологии в ФРГ.
В этот же период времени нами были разработаны эксклюзивные долгосрочные программы обучения для тренеров в таких компаниях, как «Ригли», «Эрнст энд Янг». А для компаний «Индезит» и Инвестиционно-Промышленной Группы «Аникеев Бизнес Инвест» было проведено системное консультирование и оказана профессиональная помощь в построении корпоративных учебных Центров с полной подготовкой персонала. Нами было реализовано множество программ обучения и консультаций для большого числа крупных компаний. В 1997 г. и 2000 г. я на длительное время ездил в г. Санта-Круз (США), в университет НЛП к Роберту Дилтсу. Его подход к активному развитию НЛП потрясал мощью и энтузиазмом. В рамках этих поездок я посетил множество центров НЛП, провел многочисленные интервью с лидерами этого направления из 25 стран, обмениваясь идеями и анализируя их опыт.
В моей жизни началась совсем другая эра! С семинарами и тренингами мне посчастливилось побывать в самых разных уголках нашей страны и реализовывать уникальные проекты в разнообразных областях человеческой деятельности: от Арзамаса-16 до вершин Эльбруса (станция «Мир»), от Московской Государственной Консерватории («Арт-менеджмент») до Центра Управления Полетами космонавтов («Точность коммуникации в чрезвычайных ситуациях»). Совместно с Александром Герасимовым мы реализовали системную программу подготовки психологов для работы в условиях боевых действий в Чечне при психологическом управлении МВД совместно с ОМОН, за что награждены памятными часами МВД.
По приглашению сената Берлина я стал участником московской группы по обмену опытом между некоммерческими организациями в сфере практической психологии. Две поездки по 10 дней заставили задуматься о многом. Я познакомился с тем, как финансируются и строят свою работу различные центры практической психологии в ФРГ.
В этот же период времени нами были разработаны эксклюзивные долгосрочные программы обучения для тренеров в таких компаниях, как «Ригли», «Эрнст энд Янг». А для компаний «Индезит» и Инвестиционно-Промышленной Группы «Аникеев Бизнес Инвест» было проведено системное консультирование и оказана профессиональная помощь в построении корпоративных учебных Центров с полной подготовкой персонала. Нами было реализовано множество программ обучения и консультаций для большого числа крупных компаний. В 1997 г. и 2000 г. я на длительное время ездил в г. Санта-Круз (США), в университет НЛП к Роберту Дилтсу. Его подход к активному развитию НЛП потрясал мощью и энтузиазмом. В рамках этих поездок я посетил множество центров НЛП, провел многочисленные интервью с лидерами этого направления из 25 стран, обмениваясь идеями и анализируя их опыт.
В 2000 году, обобщив свой опыт бизнес-консультирования и работы с крупными российскими и иностранными компаниями, мы разработали открытую годовую программу подготовки топ-менеджеров, бизнес-консультантов и коучей «Системное мышление и применение НЛП в бизнесе» объемом 220 часов. На протяжении срока реализации данной программы ее участниками стали бизнесмены и консультанты, для которых бизнес и НЛП являются основными сферами самореализации на протяжении многих лет. После этого часть из них, привнеся свой профессиональный багаж, стала партнерами в реализации нового проекта «НЛП-мастер бизнес-администрирования» («НЛП-МБА»).
С 1995 по 2005 годы меня приглашали в Стокгольм (с тренингами по 3 – 4 раза в году) для Скандинавского института НЛП, где я впервые познакомился с коучингом. Мы в «Центре НЛП в Образовании» сразу взяли этот вид консультирования в свою практику, не столько руководствуясь новыми технологиями (их там, по сути, не было), сколько идеей отделить терапию от консультирования по «житейским вопросам» и развитию «эффективных жизненных умений». Мне изначально хотелось помогать людям в построении карьеры, повышении эффективности в своей профессиональной деятельности, построении более успешной жизни в будущем. Оказалось, что для решения таких задач в арсенале НЛП было не так много успешных системных инструментов — приходилось 80% конкретных методик в коучинге моделировать и проектировать по ходу сессий или аккуратно, не напрямую, переносить успешный опыт от других клиентов из схожих случаев.
Накопленный за многие годы опыт тренерской работы, подготовка более 50 известных тренеров, ежегодное проведение как открытых, так и корпоративных тренингов для тренеров позволили разработать уникальную систему подготовки тренеров НЛП и бизнес-тренеров, не имеющую аналогов.
Стремительно росло количество реализованных программ обучения в бизнесе. Среди них особенно можно отметить проекты, реализованные в компаниях «ПолИмпЭкс», «Эрнст энд Янг», «IBS», «Циско Системс», «Евросеть», «Юнилевер», «Компьюлинг», многие из которых вылились в долгосрочное партнерское сотрудничество. В течение почти десяти лет мы с группой коллег консультировали и обучали менеджеров «ABI Group», представляющую собой целый ряд холдинговых структур, собственником которых является депутат государственной думы РФ Аникеев Григорий Викторович. Эти программы изменили меня, мой опыт, способности моделировать и проектировать эффективные компетенции, разрабатывать множество авторских программ обучения, соединяя их с коучингом. Параллельно работе в области психотерапии, коучинга и бизнес-консультирования я активно продолжал заниматься исследовательской деятельностью в сфере образования. Организовывал множество научно-практических конференций с участием Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, И.И. Ильясова, М.А. Холодной и многих других известных докторов психологических наук, академиков.
В рамках этой деятельности я познакомился с необычайно интересным человеком, одним из самых эрудированных в области научной психологии профессоров МГУ им. М.В. Ломоносова Исламом Имрановичем Ильясовым. Общение с ним (многочисленные беседы и дискуссии) я очень ценю, оно существенно повлияло на мое научное психологическое мировоззрение, а его личность для меня является лучшим примером человеческого в Человеке и служения своему делу!
Занимаясь наукой, я укрепился в убеждении, что нет ничего более практичного, чем умная теория!
С 1995 по 2005 годы меня приглашали в Стокгольм (с тренингами по 3 – 4 раза в году) для Скандинавского института НЛП, где я впервые познакомился с коучингом. Мы в «Центре НЛП в Образовании» сразу взяли этот вид консультирования в свою практику, не столько руководствуясь новыми технологиями (их там, по сути, не было), сколько идеей отделить терапию от консультирования по «житейским вопросам» и развитию «эффективных жизненных умений». Мне изначально хотелось помогать людям в построении карьеры, повышении эффективности в своей профессиональной деятельности, построении более успешной жизни в будущем. Оказалось, что для решения таких задач в арсенале НЛП было не так много успешных системных инструментов — приходилось 80% конкретных методик в коучинге моделировать и проектировать по ходу сессий или аккуратно, не напрямую, переносить успешный опыт от других клиентов из схожих случаев.
Накопленный за многие годы опыт тренерской работы, подготовка более 50 известных тренеров, ежегодное проведение как открытых, так и корпоративных тренингов для тренеров позволили разработать уникальную систему подготовки тренеров НЛП и бизнес-тренеров, не имеющую аналогов.
Стремительно росло количество реализованных программ обучения в бизнесе. Среди них особенно можно отметить проекты, реализованные в компаниях «ПолИмпЭкс», «Эрнст энд Янг», «IBS», «Циско Системс», «Евросеть», «Юнилевер», «Компьюлинг», многие из которых вылились в долгосрочное партнерское сотрудничество. В течение почти десяти лет мы с группой коллег консультировали и обучали менеджеров «ABI Group», представляющую собой целый ряд холдинговых структур, собственником которых является депутат государственной думы РФ Аникеев Григорий Викторович. Эти программы изменили меня, мой опыт, способности моделировать и проектировать эффективные компетенции, разрабатывать множество авторских программ обучения, соединяя их с коучингом. Параллельно работе в области психотерапии, коучинга и бизнес-консультирования я активно продолжал заниматься исследовательской деятельностью в сфере образования. Организовывал множество научно-практических конференций с участием Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, И.И. Ильясова, М.А. Холодной и многих других известных докторов психологических наук, академиков.
В рамках этой деятельности я познакомился с необычайно интересным человеком, одним из самых эрудированных в области научной психологии профессоров МГУ им. М.В. Ломоносова Исламом Имрановичем Ильясовым. Общение с ним (многочисленные беседы и дискуссии) я очень ценю, оно существенно повлияло на мое научное психологическое мировоззрение, а его личность для меня является лучшим примером человеческого в Человеке и служения своему делу!
Занимаясь наукой, я укрепился в убеждении, что нет ничего более практичного, чем умная теория!
В 2009 году мной была подготовлена и защищена докторская диссертация в области педагогической психологии, посвященная исследованию познавательных стратегий.
Она вносит значительный вклад в области общей и педагогической психологии, теорию познавательных процессов, индивидуализацию образования, теорию факторов эффективности обучения и развития, дифференциальную педагогику. В ней расширяется и реализуется конструктивная теория человеческих способностей, вводится и раскрывается понятие «познавательные стратегии», углубляется понимание компонентов и связей учения, предлагается структура обучаемости, осуществляется качественная диагностика и развитие индивидуальных стилей, предлагается авторская модель личностно ориентированного образования.
С 1995 года по настоящее время я реализовал множество проектов моделирования эффективных стратегий в различных областях: бизнесе, искусстве, обучении.
Моим стилем профессиональной жизни стало «глубинное интервью». Мне посчастливилось изучать практическую деятельность и интервьюировать М.М. Шемякина, Т.И. Сельвинскую, Р.Г. Виктюка, Никаса Сафронова, А.М. Максимова, В.И. Гафта, Э.Г. Виторгана, О.В. Волкову, А.Я. Розенбаума, В.И. Полунина, К.А. Райкина, Ю.Л. Купермна, И.А.Фокина, С.В. Безрукова и многих других. Результатом исследовательского проекта моделирования в живописи стали совместные выставки с Т.И. Сельвинской и тренинги по развитию творческого потенциала личности на основе стратегии творчества М.М Шемякина и Т.И. Сельвинской. Остальные материалы войдут в книгу с рабочим названием «Психология творчества».
Результаты различных исследований и проектов моделирования легли в основу множества книг и статей. В целом в разнообразных областях психологии и ее практического применения написано более 100 статей и 14 книг (три монографии, шесть учебных пособий, пять книг).
За прошедшие 25 лет профессиональной деятельности круг моих интересов был очень широким: от научной психологии (общей, педагогической, клинической, организационной), менеджмента, образования — до различных школ практической психологии, практики психотерапии, коучинга, бизнес-консультирования, моделирования «гениев искусства», организации множества тренингов и системного преподавания НЛП.
Анализируя свой опыт, обобщая практику консультирования, свои собственные находки и изобретения, лучшие идеи научной психологии с 2007 года, я начал создавать свой авторский метод психологической помощи «Системное формирование жизненного пути личности», представленный двумя взаимно проникающими друг в друга технологиями «Коучинг жизненного пути личности» и «Терапия жизненного пути личности».
Современные клиенты заявляют в консультировании широкий спектр задач, актуальных для решения жизненных сложностей. Чаще всего они хотят бросить курить, перестать испытывать приступы ревности, преодолеть вспыльчивость, прекратить объедаться, ложиться каждый день не позже полуночи, избавиться от пустой траты времени за просмотрами сериалов и просиживанием в сети Интернет, регулярно ходить в тренажерный зал без сбоев, развить силу воли, найти одного любимого человека на долгие годы, победить скуку, найти важную цель в жизни, выстроить карьерный рост, повысить свое благосостояние, стать более общительным, избавиться от одиночества, сохранить семью и т.д. По-прежнему являются распространенными запросы на преодоление алкогольной и наркотической зависимости, исцеление психосоматических заболеваний (анорексии, псориаза, миастении и т.д.), больше касающиеся глубокой психотерапии.
Все эти сложности нельзя рассматривать без самого главного — «способа жить».
Она вносит значительный вклад в области общей и педагогической психологии, теорию познавательных процессов, индивидуализацию образования, теорию факторов эффективности обучения и развития, дифференциальную педагогику. В ней расширяется и реализуется конструктивная теория человеческих способностей, вводится и раскрывается понятие «познавательные стратегии», углубляется понимание компонентов и связей учения, предлагается структура обучаемости, осуществляется качественная диагностика и развитие индивидуальных стилей, предлагается авторская модель личностно ориентированного образования.
С 1995 года по настоящее время я реализовал множество проектов моделирования эффективных стратегий в различных областях: бизнесе, искусстве, обучении.
Моим стилем профессиональной жизни стало «глубинное интервью». Мне посчастливилось изучать практическую деятельность и интервьюировать М.М. Шемякина, Т.И. Сельвинскую, Р.Г. Виктюка, Никаса Сафронова, А.М. Максимова, В.И. Гафта, Э.Г. Виторгана, О.В. Волкову, А.Я. Розенбаума, В.И. Полунина, К.А. Райкина, Ю.Л. Купермна, И.А.Фокина, С.В. Безрукова и многих других. Результатом исследовательского проекта моделирования в живописи стали совместные выставки с Т.И. Сельвинской и тренинги по развитию творческого потенциала личности на основе стратегии творчества М.М Шемякина и Т.И. Сельвинской. Остальные материалы войдут в книгу с рабочим названием «Психология творчества».
Результаты различных исследований и проектов моделирования легли в основу множества книг и статей. В целом в разнообразных областях психологии и ее практического применения написано более 100 статей и 14 книг (три монографии, шесть учебных пособий, пять книг).
За прошедшие 25 лет профессиональной деятельности круг моих интересов был очень широким: от научной психологии (общей, педагогической, клинической, организационной), менеджмента, образования — до различных школ практической психологии, практики психотерапии, коучинга, бизнес-консультирования, моделирования «гениев искусства», организации множества тренингов и системного преподавания НЛП.
Анализируя свой опыт, обобщая практику консультирования, свои собственные находки и изобретения, лучшие идеи научной психологии с 2007 года, я начал создавать свой авторский метод психологической помощи «Системное формирование жизненного пути личности», представленный двумя взаимно проникающими друг в друга технологиями «Коучинг жизненного пути личности» и «Терапия жизненного пути личности».
Современные клиенты заявляют в консультировании широкий спектр задач, актуальных для решения жизненных сложностей. Чаще всего они хотят бросить курить, перестать испытывать приступы ревности, преодолеть вспыльчивость, прекратить объедаться, ложиться каждый день не позже полуночи, избавиться от пустой траты времени за просмотрами сериалов и просиживанием в сети Интернет, регулярно ходить в тренажерный зал без сбоев, развить силу воли, найти одного любимого человека на долгие годы, победить скуку, найти важную цель в жизни, выстроить карьерный рост, повысить свое благосостояние, стать более общительным, избавиться от одиночества, сохранить семью и т.д. По-прежнему являются распространенными запросы на преодоление алкогольной и наркотической зависимости, исцеление психосоматических заболеваний (анорексии, псориаза, миастении и т.д.), больше касающиеся глубокой психотерапии.
Все эти сложности нельзя рассматривать без самого главного — «способа жить».
Мой опыт оказания психологической помощи (психотерапии и коучинга) привели меня к важному выводу: сложно помогать человеку существенно меняться, менять его жизнь без системного взгляда на то, как именно он живет!
Просматривая собственный жизненный путь: психотренинги в театральной студии, увлеченность психологией, развитое системно-структурное мышление в химической науке, психолого-педагогические эксперименты, интерес к научной психологии, увлеченность различными школами психологической помощи и особенно НЛП, практика консультирования и моделирования, собственные разработки в области коучинга, психотерапии, авторские разработки в бизнесе и т.д., встречи с выдающимися личностями — все это закономерно привело меня к разработке именно такого метода!
Новый метод можно рассматривать как самостоятельную авторскую концепцию, помогающую человеку осмыслить собственную жизнь и существенно изменить ее и свою личность, достигая своего наивысшего потенциала, лучшей версии себя!
Разработанный метод (включая его название) и мой жизненный путь внутренне соответствуют на уровне уникальности — аутентичны друг другу!
Просматривая собственный жизненный путь: психотренинги в театральной студии, увлеченность психологией, развитое системно-структурное мышление в химической науке, психолого-педагогические эксперименты, интерес к научной психологии, увлеченность различными школами психологической помощи и особенно НЛП, практика консультирования и моделирования, собственные разработки в области коучинга, психотерапии, авторские разработки в бизнесе и т.д., встречи с выдающимися личностями — все это закономерно привело меня к разработке именно такого метода!
Новый метод можно рассматривать как самостоятельную авторскую концепцию, помогающую человеку осмыслить собственную жизнь и существенно изменить ее и свою личность, достигая своего наивысшего потенциала, лучшей версии себя!
Разработанный метод (включая его название) и мой жизненный путь внутренне соответствуют на уровне уникальности — аутентичны друг другу!
© Все права защищены. Плигин Андрей Анатольевич
Политика конфиденциальности